Aumento del pubblico e

BMC Medical Education volume 23, numero articolo: 406 (2023) Citare questo articolo

Dettagli sulle metriche

Nel contesto della pandemia di coronavirus, innumerevoli eventi in presenza e corsi di formazione medica sono stati cancellati o spostati in corsi online, il che ha comportato una maggiore digitalizzazione in molti settori. Nel contesto della formazione medica, i video forniscono enormi vantaggi per visualizzare le abilità prima che vengano messe in pratica.

Sulla base di una precedente indagine sul materiale video riguardante il cateterismo epidurale disponibile sulla piattaforma YouTube, abbiamo mirato a indagare nuovi contenuti prodotti nel contesto della pandemia. Pertanto, nel maggio 2022 è stata condotta una ricerca video.

Abbiamo identificato dodici nuovi video dopo la pandemia con un miglioramento significativo dei nuovi contenuti in termini di elementi procedurali (p = 0,03) rispetto ai contenuti video prepandemici. I contenuti video rilasciati nel corso della pandemia di COVID-19 sono stati creati più spesso da creatori di contenuti privati ​​e hanno avuto una durata totale significativamente più breve rispetto a quelli delle università e delle società mediche (p = 0,04).

I profondi cambiamenti nell’apprendimento e nell’insegnamento dell’educazione sanitaria in relazione alla pandemia sono in gran parte poco chiari. Riveliamo una migliore qualità procedurale dei contenuti caricati prevalentemente privatamente nonostante un tempo di esecuzione ridotto rispetto al periodo prepandemico. Ciò potrebbe indicare che gli ostacoli tecnici e finanziari alla produzione di video didattici da parte di esperti della disciplina sono diminuiti. Oltre alle difficoltà didattiche causate dalla pandemia, questo cambiamento è probabilmente dovuto a manuali validati su come creare tali contenuti. È cresciuta la consapevolezza che l’educazione medica deve essere migliorata, quindi le piattaforme offrono sottolivelli specializzati per video medici di alta qualità.

Rapporti di peer review

Abbiamo scoperto che i nuovi video educativi creati durante la pandemia sono stati migliorati in termini di qualità procedurale, anche se provenivano principalmente da creatori di contenuti privati. Tuttavia, non è chiaro fino a che punto questa tendenza sia stata mantenuta. Le piattaforme contenenti meccanismi di revisione preventiva sembrano promettenti.

La formazione degli studenti di medicina è in costante stato di trasformazione [1]. Ciò è dovuto in parte all’enorme aumento delle conoscenze in medicina negli ultimi decenni [2]. Di conseguenza, anche i concetti di trasferimento della conoscenza stanno cambiando [3]. Nella formazione accademica e nella successiva formazione specialistica, i media digitali sono utilizzati da anni per potenziare la didattica in presenza[4]. Nel contesto della crescente digitalizzazione, i concetti didattici vengono offerti sempre più in forma ibrida. Per soddisfare la crescente domanda esistono master in formazione medica e istituti professionali di didattica medica presso le facoltà di medicina [5, 6]. Nel contesto della formazione medica, i video possono essere di enorme aiuto per consentire agli studenti di visualizzare le abilità prima di esercitarsi su un paziente, di ripetere passaggi parziali al proprio ritmo di apprendimento e di migliorare la curva di apprendimento [7,8,9]. I video aiutano a creare un ambiente incentrato sullo studente e sulla sua attività [10]. Il ruolo crescente del materiale video nell'istruzione degli studenti e la sua influenza sul coinvolgimento degli studenti nell'apprendimento sono stati descritti ripetutamente [11, 12]. Tuttavia, la qualità di tale materiale video varia notevolmente ed è particolarmente difficile da valutare nel caso di materiale facilmente accessibile al pubblico, come sulla piattaforma YouTube [13].

La pandemia di COVID-19 è stata una cesura in molti ambiti della vita. Per prevenire la diffusione delle infezioni, molti governi in tutto il mondo hanno deciso di imporre restrizioni di vasta portata alla libertà di riunione. Oltre alle restrizioni sugli eventi sportivi e ricreativi, di cui si discuteva ampiamente in pubblico, norme corrispondenti si applicavano anche alla formazione medica e agli eventi didattici in presenza [14, 15]. Considerando l’urgente bisogno di risorse umane di personale qualificato, è diventato evidente il dilemma tra l’aumento del rischio di infezione e la formazione assolutamente necessaria. Nel contesto di questo sviluppo, l'apprendimento online è stato presentato come un'eccellente opzione per la formazione continua [16,17,18]. Inoltre, è emersa una crescente disponibilità di materiale video educativo [19]. Le precedenti barriere alla creazione di video tra i medici accademici a causa delle spese e delle risorse necessarie potrebbero essere diminuite drasticamente nel contesto dell’e-learning obbligatorio [20, 21].